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教育与儿童心理处

千载难逢的良机:教育心理学家对0-2岁儿童支持作用的反思

2021年6月11日教育与儿童心理处

为了纪念2021年婴儿心理健康意识周,教育心理学家尼古拉·卡纳尔博士(Nicola Canale)是威尔士婴儿心理健康协会中心的联合负责人,与其他教育心理学家阿比盖尔·赖特博士和丽贝卡·斯图尔特博士联手,分享他们对EPs在支持0-2岁儿童方面所起作用的看法。

2021年婴儿心理健康意识周(IMHAW)的目标是鼓励所有与儿童和年轻人一起工作的人在政策和实践的各个方面考虑和包括婴儿和婴儿。

第一个1001天移动,(一组致力于宣传婴儿和婴儿情感健康重要性的组织)认为,“儿童和年轻人”一词过于集中于年龄较大的儿童,造成了他们所说的“婴儿盲点”。

Imhaw21鼓励我们,作为三个早年特别感兴趣的EP,反思我们是如何将婴儿和婴儿纳入自己的实践中的,并希望这能激励其他心理学家也这么做。

什么是婴儿金属健康?

“婴儿心理健康”一词描述了儿童从受孕到第二个生日的情感发展,这一时期也被称为第一个1001天。有时也会以其他方式提及,如儿童早期发育、婴儿健康和亲子心理健康。

这是孩子成长的重要阶段。有强有力的证据表明,支持儿童早期情感发展有助于促进儿童未来的学习、健康、复原力和适应能力,这是他们成长所需的能力。

这一时期的早期干预在人类和经济层面上都是有意义的。它不仅减少了我们最脆弱的公民不必要的情绪困扰,而且有助于他们走上一条积极的发展道路,从而减少对后来往往更昂贵的干预的需要。

家长基金会最近分享了300多名精神卫生专业人员的在线劳动力调查结果,其中强调了在儿童和年轻人的政策和规定中婴儿是如何被忽视的。

一些重要的调查结果显示,只有52%的受访者表示,他们当地的心理健康服务机构为2岁及以下的儿童提供转诊服务,近三分之一(31%)的心理健康从业者认为他们不了解婴儿的心理健康,他们的理解度仅为五分之一。

这些发现让我们怀疑,如果EPs被问到同样的问题,会产生什么样的结果。例如,2岁以下儿童的教育心理服务收到多少参与请求?在支持0-2岁儿童方面,EPs的训练、理解和信心是否也存在类似的差异?EPs如何评价他们对婴儿心理健康的理解?

McGuiggan(2021)最近的一篇文章报道了教育心理学家汤米·麦凯(Tommy MacKay)在15年前提出,EP专业需要向“社区心理学”方向发展其中,“应用心理学有助于实现所有儿童及其家庭的关键成果”,“所有儿童”包括尚未加入教育体系的婴儿和婴儿。

随着对0-25岁儿童EPs工作的(相对而言)新的重视,是否可以说已经做出了明确的努力来支持这一年龄段的高端人群,而不是0-2岁的人群?也可以说,一般来说,只有在“孩子内部”存在感知问题和/或为了帮助确定额外的学习需求时,EPs才被要求参与到非常年幼的孩子身上?

前1001天教育心理学家的角色

我们坚信,教育心理学家拥有所需的技能、知识和专业知识,有助于创造肥沃的土壤,使儿童在头1001天及其后茁壮成长。

作为EPs,我们对儿童早期发展的复杂性和互动性有了透彻的理解。我们还详细了解了一个理论和证据基础,它告诉我们幼儿需要什么样的东西才能茁壮成长,以及“什么样的东西能起作用”来支持这一点。

目前的文献告诉我们,在这个特定的年龄范围内,我们的工作需要集中在:;促进积极的亲子互动和关系,帮助照顾者培养他们的信心、技能和能力,减少家庭在日常生活中面临的压力。

以下是一些例子,根据我们自己的经验,作为EP的一个专门作用,支持儿童和家庭在早期,如何在日常实践中看。

前1001天的间接EP工作示例:

  • 利用我们的评估和观察技能,支持制定支持亲子互动和关系的干预措施。
  • 为那些直接与父母和婴儿打交道的人提供咨询和监督,例如育儿从业者、早年从业者、社会工作者等。
  • 确定家庭面临的系统性压力源,并与其他系统/组织密切合作,以帮助减少这些压力源(例如,住房问题、家庭暴力等)。
  • 在战略层面上影响政策和实践,例如,设计包含与我们合作的家庭的反种族主义做法;与地方当局、卫生和教育服务部门的专业人员联系,为家庭提供连贯的途径。
  • 与家庭一起规划、设计和开展参与性行动研究,以培养我们对“什么对他们有用”的理解。
  • 围绕儿童早期发展和健康/婴儿心理健康的心理学创建可访问的信息。
  • 围绕儿童早期发育、依恋和创伤知情方法设计和提供培训和讲习班,以增强从业人员的知识和理解。

前1001天的直接EP工作示例

  • 促进注重支持亲子互动和关系的产前和幼儿小组。
  • 与父母进行治疗性合作(使用一系列方式,如动机式访谈、叙述性方法、以解决方案为重点的指导、行动等),探索父母自己的父母经历、他们向父母身份的转变,帮助父母认识到自己的优势,帮助他们成为自己希望成为的父母。
  • 直接与亲子二元关系(或三元关系)合作,并应用特定的干预措施,这些干预措施已证明可以改善儿童和成人之间的协调互动,促进父母的心理化和思维定势,并促进安全的关系,例如视频互动指导。

IMHAW为我们提供了一个平台,让我们提高对儿童早期社会和情感发展重要性的认识,并分享我们在儿童的第一个1001天所能提供的精彩工作。它也为我们提供了一个重要的机会,让我们反思自己的特定工作领域是否存在“婴儿盲点”,并思考如何解决这个问题。

在孩子生命中的这段宝贵时光里,我们有一个千载难逢的机会,让我们确保抓住这个机会,让所有的孩子都能从我们提供的东西中受益。


关于作者

尼古拉·卡纳尔医生是一位教育心理学家,也是家长的临床带头人。尼古拉对亲子关系、早期儿童发展和婴儿心理健康产生了特别的兴趣,并担任英国威尔士婴儿心理健康中心的联合领导。

丽贝卡·斯图尔特医生是一位教育心理学家,在家长加:卡迪夫早期帮助。通过研究和实践,丽贝卡对依恋、创伤、亲子关系和视频互动指导(VIG)产生了特别的兴趣。

Abi Wright医生早年在教育心理学服务机构担任首席教育心理学家。

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